福建省莆田第八中学 陈耿义

历史学科的核心素养并非只是单纯的一种素养，而是包含多项内容，历史解释素养则在核心素养之中占据着重要地位。培养学生的历史解释素养，历史教师首先要明确一个目标，那就是“知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以理解和评析”。在实际的课堂教学过程中，历史解释素养的培养方法是多种多样的。在此以“两宋的政治和军事”一课为例，利用比较性阅读教学分析对学生的历史解释素养进行培养的各类策略。

一、历史学科核心素养中的历史解释素养

历史学科核心素养包括以下几点：其一，时空观念，对事物与特定时间及空间的联系进行观察和分析的能力；其二，史料实证，对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法；其三，历史理解，将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向；其四，历史解释，以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力；其五，历史价值观，对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。

历史是一门严肃的学科，学生的历史解释素养决定了历史学科的学习效果，理性与客观两个层面是构成历史解释素养的基础。如果学生的历史解释能力不达标，那么他们在学习历史的时候，很容易出现主观臆断乃至歪曲理解历史事实的不良情况。……