叶晓燕 唐 斌

（1.四川省成都市武顺街小学；2.四川省成都市武侯实验中学附属小学）

班级实施量化管理，常是基于民主思想，师生共同参与管理，以制度导向、行为量化为核心的班级管理模式。运用好这种管理模式，有利于培养学生自主管理意识与能力，增强自我约束力，激发责任意识和学习的积极性，促进良好班风建设。可很多教师在实施量化管理时，开始运用效果很好，一段时间后就会出现一系列问题，导致量化管理效果不佳或根本就没有效果。对此，班主任该怎么办呢？

一、加强反思，优化量化管理

（一）分析原因，找到优化突破口

班级管理是在教育学、心理学等教育理论的指导下，运用恰当的管理方法，运用各种教育资源，开展多样活动，对学生的思想行为实施影响，实现班级互助教育目标的活动。影响管理成效的主要因素有教师的教育观念、管理方法、资源的利用、活动的组织、师生及生生间的关系等。因此，可通过问卷调查、现象归因分析等方式查找原因。

1.调查

设计针对学生、家长、科任教师的调查问卷，了解他们对量化管理的认识、建议，倾听不同的声音，懂得学生的需求，有利于分析量化管理效果不佳的原因，为哪些内容“行”、哪些内容“止”提供科学依据，完善班级量化管理策略。

2.分析

从管理过程中的典型事例中分析管理存在的问题。如个别学生每周得分都是最后几名，没有变化，表明他们可能对加分扣分无所谓，“破罐子破摔”，不会积极改变自己的言行争取加分，管理方法对他们缺乏正确的引导作用；……