清远职业技术学院 尤广宇

近年来，随着我国社会经济的发展和对知识技能型人才需求的不断增加，国务院、教育部等印发并出台了一系列有关政策，提出职业教育转型发展的正确道路。2018年，国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，明确提出要不断提升教师专业素质能力，“继续实施职业院校教师素质提高计划，引领带动各地建立一支技艺精湛、专兼结合的双师型教师队伍”。提升教师教育水平是培养教师的重要环节，是教师队伍建设的关键性、先导性、必要性的工作目标，新教师作为职业院校教师队伍的新生力量，同样肩负着职业教育改革创新的重要使命。提升新教师的职业素养、专业技能水平、教育教学能力、实践指导能力等，是高职院校师资队伍建设规划的重要组成部分，制定科学合理、行之有效的新教师培养模式尤为重要。新教师“导师制”培养模式能够充分发挥指导教师的“传帮带”作用，促进新教师培养提质增效，是教师培养的有效途径。

一、高职院校新入职教师现状及培养过程中存在的问题

（一）新入职教师的现状

高职院校招聘的新教师主要有以下几类：一是有教学经验的其他高校教师；二是有企业工作经历的行业精英；三是无教学经验或企业工作经历的博士、硕士等高学历人才。就广东省粤东西北地区现状来看，新招聘入职的教师主要以高学历人才为主，大多毕业于非师范院校。这部分新教师学历高、专业素质强、科研能力较好、工作有活力且富有激情，但无教学经验或教学经验较少，对教材的分析、学生的分析以及教学重难点的把握有所欠缺，职业素养有待加强。……