重庆幼儿师范高等专科学校 杨春和

一、构建人文素养提升的长效机制

（一）人文素养

高等职业院校在教育理念方面往往偏重应用性，在教学过程中，不论学校的管理者还是教师和学生，都更加注重专业知识和技能的训练，作为理论教育体系中的思想政治教育课程往往容易被忽视，造成这种割裂局面的原因是长期以来错误的教育理念。在高校，传统教育理念认为，大学主要是学习专业知识的场所，只有学好专业知识和技能才能在毕业后找到工作或者继续深造，而培养学生价值观、人生观和意识形态的通识教育则被认为是锦上添花、陶冶情操的非实用课程。这种观念割裂了思政课程与专业课之间的本有联系，造成学生不愿意花精力学习思政课，教师也不愿意投入精力教学。

培养与拓展思政课教师的人文素养，首先要扭转这种错误的教育理念，正确认识思政课与专业课的纽带关系，教师和学生都应当认识到思想政治教育课程在人才培养中的地位和意义。从本质上看，我国高等教育的目的是培养合格的社会主义事业的建设者和接班人，而思政课本身是意识形态教育最核心的课程，课程的内容不仅涵盖了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及习近平新时代中国特色社会主义思想等一系列的马克思主义理论知识，还涉及思想道德修养、形势与政策。学生在学习思政课程之后会形成系统化、理论化的知识体系和正确的世界观、价值观和人生观，从而合理看待历史与现实，不易受到外来思潮的左右，也能够正确看待个人与社会的关系，不容易产生消极的思想。……