文 郝 霞

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“要创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”我以幼儿熟悉喜欢的建筑特色为载体，以发展幼儿语言为目标，在建构游戏环境中采取“看、听、说”策略，增强幼儿语言表达能力。

策略一：“袖手旁观”——看与说

首先，看幼儿收集材料。农村资源丰富，断砖碎瓦、沙土石块、芦竹秸秆都是幼儿熟悉的自然材料。例如，“我是小小建筑师”主题活动之前，除园内提供的清水积木外，我观察不同年龄段幼儿做“建筑师”分别都知道些什么建筑材料，都收集来哪些辅助材料，是怎样不断丰富辅助材料的，哪些辅助材料是无毒无害的，幼儿对哪些辅助材料特别钟爱……从中引导幼儿介绍材料收集过程、想用材料搭建什么，给幼儿创造说话的机会。

其次，看幼儿游戏过程。游戏前，幼儿自主设计图纸，自主合作搭建。例如，在“美丽的家乡”混龄合作游戏中，我观察幼儿怎样取材、怎样以大带小，观察幼儿在游戏交往中出现的负面问题和矛盾冲突是怎样化解的，幼儿的兴趣点在哪，是否构建新的搭建经验等。大班几个幼儿在“娱乐城”的沙池里，用雪花积木插长桥、搭小亭，这时，一个幼儿将雪花片抛向空中，洒了一地，边撒边说：“下雪了，来堆雪人吧！”幼儿对下雪又产生了兴趣，开心地堆起了雪人，讲起了冬天的故事。游戏内容得到拓展，产生了新的讲述话题。

再次，看幼儿作品展示。这是个互相观摩学习的过程，是游戏中发展语言运用能力的重要一环。