玉 凤

(包头职业技术学院 马克思主义教研部，内蒙古 包头 014035)

当前，“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神已被我国从战略层面予以重视，引导社会、企业、学校注重培养具有工匠精神的技术技能型人才。高职院校清醒意识到工匠精神是职业教育的灵魂，应成为职业院校师生的价值追求，但如何将“工匠精神”融入课程，贯穿教学全过程，在学生心中埋下“工匠精神”的种子，将其注入学生的灵魂，仍需学校统筹规划，形成以价值观引导为主的人文素质类课程、以培养正确劳动观念为主的劳动教育类课程、以培养专业精神为主的专业课程、以培养职业技能为主的实习实训课程，培养学生正确的职业追求、职业态度、劳动观念，培育、弘扬工匠精神。

一、以人文素质类课程培育匠德

工匠精神的培育应将专业精神、职业态度、人文素养三者有机统一。人文素质类课程中融入职业态度和人文素养的培养，更好落实立德树人根本任务。以往职业教育中过分强调“技能本位”，忽视学生人文精神和德育教育，这种理念下培养出来的人，只掌握了“技”而未具备“道”，很难有高尚的职业追求和职业情怀，缺乏质量意识和品质精神。“工匠精神”外在体现是高超的技能、技艺，然而其背后蕴藏着的是劳动者的敬业、精益、专注、创新、奉献、踏实等价值取向和道德品格。优秀匠人是技术与品德的完美融合，其中品德和职业价值追求比技术和专业的精进更重要。……