文 华俊红

根植于吴文化沃土的无锡市泰伯实验幼儿园，长期致力于吴文化特色教育的研究。在“开放的教育、流动的课程”课程建设理念引领下，运用自然生态理论，以室内自然材料、园所自然环境和周边人文生态资源为背景，引领幼儿亲近自然，走向田野，通过观摩、远足、实践等方式，开展田野学习活动，引领幼儿现场感知、亲身体验、实际操作,进一步完善“吴韵·自然”课程体系。

一、丰富“游戏场”，创设自主游戏场域

我们依托区域化游戏活动场域，围绕“吴韵·自然”的课程建构，通过学习、审议、观摩、研讨等活动，对区域游戏进行主题式重构。

从内容上全面调整，力求高度契合主题内容。在“吴韵·自然”课程框架下，我们对原有主题进行园本化重构，力图使主题活动内容更加契合幼儿的当下需要。例如，在春学期，建构“伯渎春色”“泰幼一夏”“吴地人们的工作”“再见了，泰幼”等主题，在游戏化情境中引领幼儿积极参与，主动学习。

从性能上逐步优化，力求有效利用自然材料。在区域游戏推进中，我们依据幼儿的年龄特点和主题，建立以自然材料为主的班级资源库，兼顾高低结构材料的有效利用。在“伯渎春色”主题实施过程中，教师、幼儿、家长共同搜集吴地春天的植物类资源，丰富区域游戏内容。

从后期再利用方面配套，力求更方便快捷。我们通过区域材料资源素材库的建立，将材料按主题实施的逻辑分类建立目录，通过实物照片、材料制作视频、材料使用影音等方式，不断丰富资源素材库内容。……