文 陆雅菁

我园地处农村，自然植被丰茂，园外设有种植场地，专为幼儿探索活动所用。种植园开放式的户外环境为幼儿创设了探索、学习的机会，支持幼儿有深度地开展探索活动。我们遵循陶行知先生的生活教育理论，明确幼儿主体地位，引导幼儿开展种植活动，在动手操作、实际交往、大胆表达中不断获得新经验。

一、种植活动存在问题

通过调查分析，我们发现幼儿园种植活动主要存在以下问题：

一是种植场地缺少多样化的植物种类。我们将种植园分为种植区、饲养角、花海、户外探索区，不同的地方侧重点不同。例如，花海多为观赏性的花卉植被，种植区侧重于瓜果蔬菜。哪些植物种在一起便于观察比较？同种植物存在不同品种，该如何有选择地播种？这些问题往往在种植活动开展之前容易被忽略。种植园中的植物种类太少，种植前缺乏合理、科学的规划，都无法激发幼儿激发学习动机，无法支持幼儿开展后续活动。

二是种植过程缺少幼儿主体意识。种植活动应是幼儿内在需要的活动，我们必须把种植过程交还给幼儿，不能过分地包办。种植过程包括准备场地、确定播种方法及工具、除虫、翻地、搭棚等多种活动。例如，丝瓜、黄瓜需要搭棚，玉米需要定苗和补苗等。如果这些活动都由门卫、保育员承担，幼儿只是在一旁简单观察，难以培养幼儿的探究能力。

三是种植活动过度关注结果，忽视过程。种植园中每个班级都有认领的土地，我们会组织幼儿进园开展各种活动。……