解维丽

一、家校共育工作“遇冷”现象

家校协同育人的重要性不言而喻，也越来越受到各方的重视。中国教育学会研究员高书国指出：“真正意义上的家校协同育人是通过参与主体理念融合、优势组合、资源融合，形成新的目标共同体、协作共同体、资源共同体和利益共同体，全面提升育人水平和育人质量的教育实践过程。”如何有效推进学校教育与家庭教育的衔接互动,破解家校协同育人难题，真正落实立德树人根本任务,是当前中小学校需要着力解决的一个重点问题。

笔者所在学校一直将家校共育工作摆在非常重要的位置，办学三年以来，学校积极团结和调动家长的教育力量，开展了形式多样的家校合作活动。但是，近期一系列家校“冷战”事件引发了笔者对家校协同育人工作的重新思考。例如：一年级学生小然，每天上学迟到，上课注意力不集中、经常打瞌睡，学习和生活习惯不佳。为了帮助孩子改进，班主任多次与家长积极沟通，还主动上门沟通指导，向孩子的父母强调习惯养成的重要性。然而在家校沟通中，家长只关心孩子的学习情况，对其他方面并不关注，所以，孩子的一些行为习惯并没有得到改善，尤其是上学迟到问题。对于班主任在其他方面的建议和意见，家长表现出漠视甚至敌对的态度，家校双方进入“冷战”状态。其他类似的案例非常多，笔者在此不一一列举。

二、家校共育工作“遇冷”原因分析

1.过于关注学习，合作内容窄化。……

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