仝 磊 齐学红

一、研究背景

理解家校共育的内涵，需要从三个方面把握：家校共育是一种双向活动，即家庭要支持学校教育，学校要指导家庭教育；家校共育活动的中心是学生；家校共育要拓展至社区乃至社会方方面面的合作。我国关于家校共育相关话题的研究始于20世纪五六十年代，当前研究主要集中在三个方面：一是有关家校共育理论的研究，研究者从管理学、家庭教育学、教育社会学等方面阐述家校共育的理论依据，分析家校共育的理论基础；二是对家校共育障碍及相应对策的研究；三是对家校共育合作途径和平台的研究。纵观我国关于家校共育的相关研究，鲜有涉及区域家校共育现状的大规模调查，尤其是新时代背景下教师、家长与学生对家校共育的认识和情感的转变，而这些既是家校共育立法与政策决策的重要依据，也是进一步指导家校共育实践的有效抓手，在理论和实践层面都有其重要的意义和价值。

二、调查目的

教师是家校共育的主体之一，教师的认识和实践一定程度上决定着家校共育的实施及成效。家长是家校共育的另一主体，家长在家校共育中的重要性正在被逐渐认识。学生是家校共育的对象，了解学生的心理是有效开展家校共育的前提条件。因此，为确保家校共育工作的有效开展，必须详细了解教师对于家校共育的认识及其在日常教学活动中的主要做法与处理方式；了解家长对于家校共育的认识及其现实困境与迫切需求；……