赵 华

南京市六合区马鞍中心小学（以下简称“马鞍中心小学”）作为一所乡村小学，在坚守教育责任、唤醒育人良知、实现关怀教育、促进师生发展的“关怀行动”中，将“双减”写在六合芬芳的泥土中、镌刻在苍翠的青山绿水间。

一、“澄品铸节”的德性理解

马鞍中心小学的“澄品铸节”，是美德唤醒和良知实践，是“关怀教育”的中国化表达，是对中华优秀传统文化的坚守。儒家伦理学说以“仁爱”为核心价值，儒家伦理学仁的观念就体现了关怀理念的要求。孔子的“推己及人”是“爱人”的行为准则，“己欲立而立人，己欲达而达人”倡导了一种“道德示范”和“道德理解”，以及推己及人的“忠恕之道”；孟子进一步提出了“亲亲、仁民、爱物”的实践路径。中国古代以“心”为思维器官，因此，“关怀”的这个“关”即“关心”，“心”主要指向知觉、判断等心理过程，指向心理学上的注意，不指向行为；而“关怀”中的“怀”，则有“终极关怀”“人文关怀”等意象，可见“怀”在汉语中指向行为，还含有价值指向性。

马鞍中心小学的“关怀行动”有着独特的伦理学意义。在当代西方关怀伦理学中，“关怀”更多强调行为，有明显的伦理价值意味。因而，关怀更为清晰的含义是：关注他人的需要，在移情心理机制作用下帮助他人发展和实现自我。当我们从动态过程的角度理解关怀时，关怀就是主体人的一种行为，因为这种行为联系着互动的关怀者和被关怀者两个主体，并充盈着丰富的人类情感，所以体现出情感性和关系性的特征。……