黄道林 范如刚

2014年3月15日

晨曦破晓，鸡犬声欢，

乡间小道之上，

三四人相伴，手捧小黑板、篮球、彩纸、书本……

一群叽叽喳喳的孩子，蹦蹦跳跳地前后拥簇着，口中大叫：“老师来了！老师来了！”

从这一刻起，一所乡村小学关于爱、陪伴、责任和奉献的教育故事悄然发生了。

与家人同行，有亲情相伴，看似寻常，但对一些农村留守儿童而言，却是奢侈而遥远的梦。南京市六合区马鞍中心小学现有22个教学班，900多名学生，全校70%以上学生的父母双方或其中一方在外务工，学生长期由祖父母、外祖父母或亲戚抚养教育，有的甚至独自生活。家庭教育缺失和社会不良风气严重影响了这部分学生道德品质的发展，一些学生的价值观、人生观发生偏差，他们敏感、孤僻、内向，学习的自觉性和主动性不够，行为习惯不好，道德失范现象较多，这些问题既困扰着学校，也成了很多家庭的牵绊。为了每一个留守儿童的健康成长，我们在调查分析的基础上，动员以党员教师为主的青年教师，成立“教师志愿者服务队”，根据学生的家庭住址分布，按就近原则，在服务点所辖片区开展“乡村流动课堂”。“乡村流动课堂”推行的是一种关爱教育，我们希望用教师之爱、社会之爱来唤醒乡村留守儿童，帮助他们形成健康的人格。

一、乡娃在行走，家国在心中

人对家乡总有着浓厚而复杂的情感，对故土的眷恋之情是归属感的一种表现，也是“家国情怀”的体现。作为一所乡村学校，我们有责任让学生“记得住家乡”，让家国情怀扎根学生心底。