杨 帆

在传统的高中视觉艺术教学中，教师传授给学生的大部分内容往往是一些比较专业的理论知识，与学生的认知相去较远，学生也较难理解这些专业知识，致使教学效率较为低下。随着教育理念的不断发展，高中美术教师也开始认识到传统美术教学中存在的问题，从而积极创新教学方法，开始在高中美术课堂中创设真实教学情境，加深学生对教学内容的理解，有效地提高课堂教学效率。

一、教学情境创设的重要性

在高中美术与书法教学中创设不同于传统课堂的教学情境，可以让学生置身于真实的情境中，能更好地将学生的艺术欣赏的感知力、艺术潜能以及学习积极性激发出来。在真实的教学情境中，教学内容直接融入情境中，这样的呈现方式让学生可以更容易理解其中的内容，从而有效加深学生对教学内容的理解，课堂教学效率也会有明显的提高。

就“形体的空间表达”来说，美术与书法有着不同的描摹对象与表达方式。美术更强调对现实世界的“模仿”，其形体对象更加具象，注重透视法则的教学；而书法的形体则侧重于字形结构及其组合的空间表达，更强调对物象的艺术概括——“囊括万殊，裁成一相”。尽管如此，二者却又有着紧密的关联，二者都是源于具象世界，只不过从具象世界抽绎出的艺术形象各有侧重而已。通过教学情境的创设，适时地对美术与书法之“形体的空间表达”进行比较分析，能更好地培养学生的艺术形象思维，从而引导学生进入艺术的意象世界，体察艺术家的匠心。也就是说，创设教学情境是在美术教学中将现实世界、艺术作品以及艺术家的心灵有效连接起来的重要手段。

二、教学情境创设之策略

在高中美术与书法教学中创设教学情境对提高课堂教学效率有着积极的作用，因此，高中美术教师应该通过有效的策略在高中美术与书法课堂上创设真实的教学情境，提高美术与书法课堂教学的效率。下面以“形体的空间表达”为例，探索高中美术与书法教学中教学情境创设的策略。

1.以教材内容为基础确定教学情境主题。

在高中美术与书法课堂上开展的各种教学活动都是为了促进教学目标的实现，因此教师在创设教学情境的时候，需要结合具体的教学内容进行教学情景创设。在具体的教学中，教师应该结合教材内容，明确教学目标，并以此为基础确定教学情境的主题，这样才能在此基础上创设相应主题的教学情境。在“形体的空间表达”教学中，美术的主要教学目标在于让学生通过本课程的学习，掌握绘画中空间透视、遮挡以及明暗的表现，了解艺术家是如何通过光影呈现物品的空间特征，从而营造一种审美之“境”。而书法的主要教学目标在于让学生体会字形结构的大小、欹正、收放、动静等形势的空间表达，从而表达一种生动的“气韵”。美术侧重于形体在空间中“静态”表达，书法则侧重于点画与字形结构在空间中“动态”表达。由此可以确定课堂教学情境创设的主题，也就是“空间”，然后在课堂上以空间呈现创设教学情境。美术可以通过实物进行光影变化进行教学，而书法则可以通过“惊蛇入草”“孤蓬自振”“鸿飞兽骇之姿，鸾舞蛇惊之态”的图像展示，对应相应的书法字形态势，从而达到教学预期。因此，在深入艺术原理的基础上而创设的教学情境才能真正与课堂教学内容结合起来，促进教学目标的实现。

2.联系学生生活充实教学情境内容。

高中美术与书法课堂上创设教学情境是为了更好地促进学生对教学内容的理解，让学生沉浸到教学情境中。为了让学生沉浸到课堂教学情境当中，教师需要在教学情境中加入一些与学生生活相关的内容，如此学生会对课堂教学情境感到熟悉，在熟悉的情境中，学生也会更加投入，并能结合自己熟悉的生活元素加深对教学内容的理解。在“形体的空间表达”课堂教学情境创设的过程中，教师可以选择一些学生常见的物品，让学生结合自己身边常见的情景，理解美术作品中物品的透视、遮挡以及明暗的关系。在具体的教学中，笔者给学生展示了三张图片，第一张图片中展示的是层层叠叠的鲜花，前面的花瓣遮挡了后面的花瓣；第二张图片中展示的是两张纸板，错位叠放，上面的纸板遮挡了后面的纸板；第三张图片中是两个玻璃球，也是错位摆放，前面一个大球遮挡了后面，由于玻璃球是透明的，所以可以隐约看到后面的小玻璃球。这些都是学生生活中常见的情景，运用到课堂教学情境的创设中，可以更有效地发挥情境教学的作用。在美术与书法进行对比教学时，由于汉字本身具有象形特征，因此，书法则可以换一种情境创设。比如，出示“人”“从”“北（背）”的篆书结构图，让学生上台模仿其字形，并让其他学生描述这种象形字在空间架构上的妙趣，由此探讨具象、字形与艺术加工处理之间的关联。再比如，展示怀素《苦笋帖》，让学生根据怀素笔下字形空间的处理关系，结合生活经验，对其进行意象化描述。通过这种情境教学，让学生更加清晰明了地认识到书法字形空间表达的艺术手法，深入体察书法意象之美。

3.利用多媒体技术真实呈现情境氛围。

在高中美术课堂情境教学中，需要将相应的情境内容展示给学生，引导学生进入教学情境中，让学生结合教学情境理解教学内容。在传统教学中，教师需做大量的准备给学生展示教学情境。当前信息技术逐渐在高中教学中普及，教师可以利用多媒体技术呈现教学情境内容，这也给教师们创设教学情境提供了很大的便利。在“形体的空间表达”教学中，为了让学生更加深入体会美术作品中的空间表达，用多媒体技术给学生展示了经典美术作品《密德哈尼斯林荫道》和《最后的晚餐》，让学生可以根据展示的图片深入理解美术作品中不同空间形体的表达，进而了解其中的美学价值。在用多媒体技术给学生展示书法时，可以提供林散之、沙孟海、启功、萧娴等大师挥毫视频，让学生了解艺术家在处理书法字形结构时有不同的空间架构方式，并让学生根据大师挥毫的节奏沉浸式体验书法意象创造的过程。因此，高中美术教师可以利用多媒体技术真实地呈现情景氛围，引导学生沉浸到教学情境当中。

综上所述，在高中美术教学中，教师应该结合具体的教学内容，在课堂上创设真实的教学情景，这样不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，同时也能促进课堂教学效率的提升，在具体的教学中，教师可以以教材内容为基础确定教学情境主题，联系学生生活充实教学情境内容，利用多媒体技术真实呈现情境氛围，在课堂上创设真实教学情境，构建高效艺术课堂。