周蓉晖 李宏亮

班级是学校德育工作的基本单位，也是最为重要的德育场域。各种育人方式的实践，最终必然通过班级来实现。正如马卡连柯对集体教育的阐释，育人需要“在集体中，通过集体，为了集体”，正是在这个意义上，建设一个优秀的班集体，充分发挥班集体的育人功能是提升学校德育工作品质的关键所在。《中小学德育工作指南》在育人方式中特别强调要文化育人，就班级层面而言，则进一步明确要“建设班级文化，鼓励学生自主设计班名、班训、班歌、班徽、班级口号等，增强班级凝聚力”，“要充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、地面等进行文化建设”，“一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶”。

一、各美其美：班级文化建设的实践样态

相对于传统的班级管理思维，班集体教育思维正日渐成为学校德育管理者和班主任的共识，大家越来越倾向于将班级从行政管理单位的角色中解放出来，视其为一个不断生长的具有教育价值的有机整体，这其中，班级文化建设是当下最受关注的命题。

1.最美教室开启班级的环境育人。

教室是学生活动的主要场域，也是班级文化建设中可见可触的物质环境空间。传统的班级德育受知识教学的影响，倾向于将德育视为可教的道德规范（条目）进行传授，关注的是观点教化以及学生对作为知识存在的道德规范的记忆与遵守，因此，往往忽视环境的育人价值。随着生活德育观点在理论和实践领域的逐渐展开，苏霍姆林斯基“让每一面墙壁会说话”的教育理念获得越来越多的认同，由此，班级环境文化建设开始了有益的探索。……