章 乐

班主任是班级文化的重要承载者和引领者。往往有什么样的班主任就会有什么样的班级文化。当下我们需要尊重差异的班主任，并建构尊重差异的班级文化。

“因材施教”是中国传统教育思想中的重要原则。工业革命后，“班级授课制”这一教育形式被广泛使用并大幅提升了教育的效率，为教育的普及奠定了理论和实践的基础，但它也造成教师难以尊重学生差异的状况。班主任工作的实效性离不开尊重差异的班主任和班级文化。

首先，班主任要承认儿童与成人之间的差异性。卢梭曾在《爱弥儿》中举了一个贴切的例子，他说：“我看见雪地上有几个淘气的小鬼在那里玩，他们的皮肤都冻紫了，手指头也冻得不那么灵活了。只要他们愿意，就可以去暖和暖和，可他们不去；如果硬要他们去的话，也许他们觉得你这种强迫的做法比寒冷还难受一百倍。”看来，如果班主任仅仅从成人的视角思考问题，那么很可能无法走近并走进学生的内心，开展有效的教育，甚至还可能造成师生之间的对立与冲突。在此基础上，班主任还要承认每位学生的独特性，并致力为每位学生提供适合的教育。这并不是要否认教育公平，而是要反思均等意义上的教育公平，实现一种更高意义上的教育公平。

其次，班主任要将尊重差异的视域扩大，从尊重学生的差异，扩展到尊重家长和整个家庭的差异。相比尊重学生的差异，尊重家长和整个家庭的差异更加困难。……