高校梅 罗晓蓉 陈吉胜

(1.重庆水利电力职业技术学院，重庆 永川 402160；2.重庆市特种设备检测研究院，重庆 渝北401121)

一、高职院校劳动教育的现状

我国学者对劳动教育的研究从未间断，黄黎明、顾春华、马前锋三位学者把我国劳动教育的发展划分为探索与学习、兴盛与发展、调整与偏离、恢复与重建、深化与创新五个阶段。劳动教育的兴盛和发展阶段，其地位相当重要。在文化大革命时期，劳动教育的作用和意义在“左”的思想影响下被盲目扩大，使劳动教育发展偏离正轨，经过恢复与重建阶段，劳动教育才逐渐回到正轨，前期的错误思想得以纠正。[1]党的十八大以来，习近平总书记多次在会议上重申劳动教育的重要性，全国各高校尤其是高职院校逐步开始重视发展劳动教育，在全国范围内掀起劳动教育改革的热潮。

本文对历年文献进行梳理后总结出我国高职院校劳动教育的现状如下：第一，国家十分重视劳动教育的发展，高职院校探索发展劳动教育迎来难得的机遇；第二，各高职院校结合自身办学目标和条件在积极探索开展劳动教育的途径，但仍存在较多问题；第三，当前高职学生家庭条件比较宽裕，普遍存在不爱劳动、不想劳动、不会劳动的现象，对劳动教育的特有价值体会不深，在一定程度上阻碍了高职院校劳动教育的开展；第四，我国高职院校的劳动教育发展与国外存在较大差距。

二、制定劳动教育开展师生考核评价标准的必要性

基于理论意义和现实意义两方面考虑，高职院校制定劳动教育开展师生考核评价标准非常有必要。……