李冰 张妍 贾俊菊

（1.华北电力大学科技学院；2.华北电力大学自动化系）

以人工智能等新技术为代表的新一轮科技革命和产业变革正在改变国际产业格局，为了应对新工业革命带来的挑战，我国在2015 年部署实施了“中国制造2025”战略计划，并明确提出要发展新工科。2017 年2月的“复旦共识”明确了新工科建设与发展的路径选择；2017 年4 月的“天大行动”探讨了我国新工科发展的目标和工科发展新范式；2017 年6 月的“北京指南”提出了新工科建设的指导意见。新工科教育“三部曲”奠定了新工科教育的基本格局。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》指出，高等教育要“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，支持学生参与科学研究，强化实践教学环节，促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中指出：“加快推进人才培养模式改革，推进科教协同育人，完善高水平科研支撑拔尖创新人才培养机制。”《纲要》和《方案》都明确提出了将科研与教学相结合，充分发挥科学研究在高等教育育人中的重要功能。教师通过将科研项目与教学内容相结合，将科学研究服务于教学，将学科和专业发展前沿贯穿至日常教学，将企业在发展过程遇到的科技难题及解决方案融入教学内容中，激发学生思考问题、解决问题的兴趣，提高学生的创新能力。……