于红丽 李丹 （.黑龙江工程学院思政部；.黑龙江工程学院教务处）

思政实践课主要围绕三个相互联系的基本问题展开:行动者在哪里活动、如何活动以及用什么活动。遵循这一研究理路，以思想政治理论课实践教学与立德树人的贯通对接为着力点，实现全程育人、全员育人、全方位育人。

一、重构实践理念

惯习即“性情倾向”，可以使实践者在社会实践中形成新的认识，并指导行动者的行为。惯习的能动性、生成性也预示着创新性。实践理念的重构为实践共同体的创新建立提供理论指导。实践观念即惯习的更新，有利于实践场域的完善和发挥作用。“大思政”理念对立德树人根本任务的完成具有重要的指导意义。将思政课程与课程思政相结合，推进立德树人实践创新。

第一，挖掘价值意蕴。惯习既有和历史密切相关的“天生”性，又具有同社会结构互动中逐渐形成的“第二天性”。“建构的结构主义”和“结构的建构主义”强调惯习是实现内化和外化的双重过程，是完成主观和客观、个人与社会双向共时运动的相互渗透过程，是行动者通过行动而外在化的社会结构的前结构，同时又是行动者的内心深层结构化，并持续影响着行动者的思想和行动。立德树人中“德”的形成需要大学生在理论课堂与实践平台的互动中形成。因此，要充分挖掘思政课的价值意蕴，以培养大学生的爱国主义精神为核心，引导学生真信、真传播、真践行马克思主义。……