孟富林

一、深度学习的内涵

美国心理学家布鲁姆将认知领域分为六个层次：知道、理解、运用、分析、评价、创造。简单的识记知识、理解知识属于浅层次的学习；基于对知识的理解，整合所学知识、解决实际问题、反思和评价自我、进行创造等则属于深度学习。深度学习重视培养学生“运用”“分析”“评价”和“创造”等高阶思维，它是一种发自内心的、积极主动的学习方式，有利于学生高质量地完成学习任务，培养学生科学思维能力和综合素养。

二、创新实验是实现深度学习的有效路径

物理学是一门以实验为基础的科学，物理课堂教学离不开实验。物理实验在课题引入、物理现象展示、物理规律的发现中都发挥着重要的作用。物理实验包括演示实验、学生自主探究实验、学生课外实验等形式。本文所谈的创新实验，侧重于课堂教学中的创新实验设计，指的是更贴近学生生活的小实验、小制作等，实验器材具有易选取、便于动手操作等优点。

创新实验来源于学生的生活，容易激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考、自主探究。通过对真实物理问题的研究，学生对知识进行主动建构，实现深度的思考；对所学知识能够进行迁移和综合运用，有效培养学生的质疑批判、创新创造等高阶思维能力。

三、创新实验在课堂教学中的实施策略

笔者以苏科版物理教材九年级上册《机械能与内能的相互转化》一课的教学为例，谈一谈课堂教学中利用创新实验促进学生深度学习的实施策略。……