陈玉松

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）倡导以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观。［1］高中英语语法教学的目标是使学生能够在具体语境中恰当地运用语法知识理解和表达意义。然而，许多英语教师不能及时更新语法教学观念，导致语法教学课堂效率低下，影响了学生对语法知识的掌握和运用。

一、基于语篇的英语语法教学观

程晓堂指出，语言学习者需要在语篇中接触、体验、学习和使用语言，将语法的形式、意义和功能联系起来，了解如何根据需要传达意义。［2］《课标》指出，语篇是语言学习的主要载体。语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。因此，教师在语法教学中应以语篇为单位指导学生进行语法学习，将《课标》所提倡的“形式—意义—使用”三维动态语法观融入语篇的学习中，挖掘语篇价值，帮助学生识别语法形式、理解语法意义，进而灵活运用语法，促进学生核心素养的形成。

语篇是表达意义的语言单位。就其长度而言，可以是一个单词、一句话，也可以是一个段落、一篇文章，甚至是一本书。语法是说话、书写遵循的规律，是关于语言形式和使用的规则：是语言形式、语言意义、语言使用的综合体。［3］基于语篇的语法教学，教师应选择长度适中、难度适当的句子或篇章，这样在课堂教学的过程中教师容易操作，学生也容易接受。……