王 羽

设置书院制学习情境，贵在引导学生自由争鸣、相互协作、读写思辨、共生成长。在江苏省苏州中学承办的江苏省普通高中科研基地学校专题学术活动中，围绕活动主题“基于书院制的拔尖创新人才培养路径探究”，该校黄霞老师开设了一节题为“为千年庭院写‘名片’”的研讨课，将学习情境设置在校内的“道山书院”中，引导学生为充满时代活力的千年府学校园的景点写“名片”。笔者围绕此课阐述书院制语文学习情境设置的相关策略。

一、构建可以触摸的情境

当下语文学习的重要特征就是缘“境”而学、缘“境”而教，甚至有人说“无情境，不教学，无情境，不命题”，都意在突出情境学习的重要作用。教师要主动为学生构建可以触摸的学习情境，帮助学生高效学习、深度学习，培育其学科核心素养。黄老师组织的书院制语文学习，依托校园中的道山书院创设情境，努力追求情境的可知可感，借此增强语文学习的亲和力。

1.情境即生活。情境哪里来？情境绝不是教师闭门造车想来的，而是立足于日常生活的观察、思考与提炼，智慧地创设出来的。情境应真实自然，要源自生活、融合生活、体现生活。黄老师这节课所设置的任务是一则征稿启事，征稿的情境背景是：“为迎接‘府学千年，新学百廿’双庆活动，学校新媒体中心打算在校微信公众号开辟校园景点介绍专栏‘我为千年庭院写名片’。要求同学们寻找校园中有特色的景点，为之命名，并配上一段200字左右解说词。……