数学情感态度价值观培养的难点及其突破*

2021-12-02吴晓红

江苏教育 2021年80期

吴晓红叶妍

数学核心素养是数学课程改革的指路明灯，《普通高中数学课程标准（2017年版）》明确指出，数学核心素养“是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现”。［1］可以说，必备品格、正确价值观、关键能力是数学核心素养的三个要素［2］，或者说，数学关键能力是数学核心素养的显性要素，情感意志是数学核心素养的内隐品质［3］。因此，情感态度价值观是数学核心素养的重要品质，数学核心素养的培养包含对情感态度价值观的培养，诸如通过发展学生数学核心素养，使学生学会“运用数学抽象的思维方式思考并解决问题”，“形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质和理性精神”，“增强创新意识和科学精神”，“养成一丝不苟、严谨求实的科学精神”，“形成通过数据认识事物的思维品质”等等。［3］

然而，教学中对情感态度价值观的培养却不尽如人意，达成情况与其预期存在很大差距，具体到数学学科教学中取得的成效更是不甚理想。［4］数学情感态度价值观落地之难成为目前制约教育改革目标落地的瓶颈。探讨数学情感态度价值观培养的难点以及突破路径，是促进数学课程改革的关键。