胡 奇，张聪璐，伦小文，王 婷，梁 宁，侯晓虹

（沈阳药科大学 制药工程学院，辽宁 本溪 117004）

环境科学是一个高度交叉的学科，学生在学习专业知识的过程中容易流于表面、浅尝辄止，缺乏综合运用专业知识解决实际问题的锻炼。实践教学可以激发大学生自身学习的积极性和主动性，提高学生动手、合作、创新意识等方面的能力，让学生明确社会需求和岗位责任[1]。鉴于目前用人单位愈发强调能力素质，通过实践教学将课堂理论知识转化为实践能力，可以培养学生较强的适应能力和创新能力，提升环境科学专业毕业生的就业竞争力[2]。

实践教育对于环境科学专业人才的培养十分重要[3]，然而，目前国内多数高校的实践教育仍比较滞后。主要问题有：（1）教学实验偏重操作步骤、教学内容缺乏灵活性：教学实验多数以验证性为主，学生按照实验步骤完成预定操作，缺少对具体现象的思考，缺乏创造性[4]；（2）实验教学从属于各个理论课程，缺乏系统性：实践操作以课程为单位被分割，学生缺乏调动各门课程知识综合解决实际问题的能力；（3）专业实习以参观为主，缺少实践经验：校内实训和校外实习是实践教学的两个重要环节，但在实际操作中，受场地和人员限制，校外实习多以参观为主，学生难以对具体问题给出深刻见解。综上，这些问题导致环境科学专业的学生在实践学习中走马观花。实训基地的建设和实训环节的设置，可以有效的补足实践学习的短板。……