□山东省东营市河口区仙河镇金太阳亲子园 李海霞

区角教学活动是培养幼儿个性以及各项能力的教育活动，而区角的环境创设则是影响活动质量的重要因素。在教育视角中，区角环境包括实际的物质环境，也包括教师、幼儿互动形成的“人文环境”。所以，要提高区角环境所蕴含的教育辅助价值，教师就需要从物质环境以及“人文环境”入手，应用多种环境创设的有效策略。在这个过程中，教师要关注幼儿的主体性以及幼儿感受，以幼儿的意愿为核心，对环境创设的策略进行调整、优化。

一、鼓励幼儿自主思考，引导幼儿参与设计

在幼儿教育的纲要中，以幼儿为主体是教师应当切实践行的一条要求。教师应将这条要求落实到区角环境的创设中，以提升区角环境的教育效果。教师可以在创设环境之前与幼儿进行对话交流，让幼儿结合自己的意愿以及近期的认知，提出区角的类型、创设的各类要求，然后再基于幼儿的要求进行环境的实际创设。

在创设环境之前，教师可以与幼儿进行交流，引导幼儿说出自己的想法。例如，教师提问：以前我们玩过区角游戏，那么现在大家想要有哪些区角呢？幼儿回答：什么是区角游戏。教师：就是科学角，一个地方都是一种东西。在向幼儿解释完概念后，幼儿们的思维开始活跃起来，开始结合自己的兴趣想出各种区角。比如，受近日厨房教学内容的影响，有的幼儿说要开设一个厨房；受观察自然活动的影响，有的幼儿说要开设一个植物区。……