福建省晋江市青阳街道中和中心小学 李炜芯

如今，从小学生信息素养的提高做起，创新能力的培养已经全面展开。同时，将创客思维的养成、创新能力的提高融入小学信息技术教学实践中，已成为信息技术教改的必然选择。这就需要小学信息技术教师善于结合学生的兴趣爱好，审慎编制创客教育方案，以不断切合小学生的现实学习需求，建构完善的信息技术常识体系，进而实现小学信息技术教学的有序、高效推展。

一、创客教育的内涵与特征

（一）创客教育的内涵

当前国内有关创客教育内涵的研究中，基本是将“创客教育”视为一种以“做中学”理念为指导，融汇创新、开放和自主学习等理念的学科教学，引导学生积极参与课程实践，适应数字化背景下教与学环境的教育模式。

从宏观角度看，创客教育通常运用建构主义的教与学理论，是基于创新教育模式激发学生学习兴趣的教育方略。创客教育的开展有助于学生自觉养成独立思考、自主探究以及综合实践的思维能力。在小学信息技术教学中，把创客教育运用于课堂，教师还要充分发挥学生的主观能动性，尤其要着力建构和谐平等、融洽真切的师生关系，打造活跃、健康的教学环境，引领学生自主探究学习，不断挖掘学生的创新创造潜质。

（二）创客教育的主要特征

首先，完成资源与知识的融汇。尽管当前国内外创客教育尚未形成系统齐全的指导纲要，但无一例外要求学生实现资源同知识的跨界融汇，以便激发学生自主解决问题的潜能，达到高效运用各类所学知识的目标。……