●黑龙江省大庆铁人中学 蒋严学

随着政治教学目标从知识建构转向核心素养的培养，政治课堂教学方式引起了政治教学研究者的兴趣。议题式教学正越来越受到重视，一线教师对议题式教学的实践也逐步从经验式走向智慧式。在这一过程中，笔者也进行了积极尝试，并且切切实实地有了一些收获。

一、议题式教学的内涵

高中思想政治课程标准突出强调核心素养培养目标，为思想政治课堂教学指明了方向。思想政治学科培育学生核心素养的途径和方法很多，以议题为载体进行活动型课程教学就是其中之一。除此之外笔者还注意到，议题式教学在政治学科教学中更能起到凝聚“大观念”的作用。

大观念又称为核心观点，在高中思想政治学科教学中，让学生形成一个观点是非常重要的，同时也是一件具有挑战性的事情。例如，在“关于世界观的学说”的教学中，教师常常引用马克思的一句名言：“没有哲学我就不能前进。”很多学生刚开始听到这句话的时候，会感到非常奇怪。他们的想法是：“我没有哲学，前进得好好的。”而当学生听到这句话是马克思说的时候，又会因为其在哲学界权威的地位而对这句话高度重视。于是，学生的原有认识与观点就会受到冲击，最终形成新认识与观点。原有认识与观点受到冲击的过程就是核心观点逐步形成的过程，这个过程就可以用议题式教学来实现。

说到底，议题式教学就是围绕一个议题让学生积极思考，并在思考的过程中形成观点碰撞，最后凝聚共识。……