●江苏省海门市证大中学 黄海泉

“互联网+”时代，信息技术、网络技术给高中历史教学带来了多元、丰富的呈现形式。将信息技术与高中历史教学深度整合，充分发挥信息技术在高中历史教学中的信息获取、资源共享、多重交互、合作探究等功能，能充分调动学生学习的主动性，体现历史学习的创造性。利用信息技术能促进高中历史教学结构的深度变革，助推学生历史学习力的提升，培养学生的历史核心素养。笔者在本文结合历史教学实践，试谈信息技术与高中历史教学的深度整合。

一、“大观念”统领，引导学生历史学习

高中历史教学必须秉持“大观念”。所谓“大观念”，是指“历史知识背后的概念，是一种组织的上层组织者”。德国启蒙思想家康德深刻指出:“人类所有的认识，都是以观察为起点，以观念作为终站。”在高中历史教学中，教师要精心组织素材，引导学生进行探究，促进学生由此及彼、由表及里地进行深度思考、探究，从而让学生触类旁通。

例如，在教学高中历史必修2中的《罗斯福新政》时，笔者站在教材整体的视角进行考量后发现，必修2中专题性的内容大多是诸多历史现象、历史事件的综合体，而“罗斯福新政”却是以重大历史事件为核心进行阐述的。因而，罗斯福新政对社会主义国家，如中国的经济改革也有很重要的昭示、启迪作用。因此，研究罗斯福新政的核心内容，就显得尤有意义和价值。罗斯福新政的核心政策可以概括为“3R”，即“救济(Relief)、复兴(Recovery)和改革(Reform)”。……