●江苏省无锡市第六高级中学 曹黎明

受学者皮亚杰、布鲁纳等人的影响，英国历史教学掀起了“新历史”主张，认为学校历史学习的重心不应该是知道过去发生了什么，而是学习怎样去获取知识。他们认为要引导学生将史料作为证据，探究历史问题。英国学者认为要了解历史的过程，就要认识到史料的作用。在高中历史教学中，我们可以适当借鉴英国史料教学的方法，并将其中的教学策略运用到中国历史教学中，促使学生逐步提升史料实证能力。

一、形成证据意识

英国史料教学强调培养学生的证据意识。建构主义教学理论认为，人类不是被动地接受知识，而是主动建构知识。所以，历史学习不是被动记忆和复制历史知识，而是经过自己的思考，强化对历史的认识，学会用史料解决各种历史问题。

例如，在教学《秦朝中央集权制度的形成》时，笔者鼓励学生思考郡县制和分封制的异同。不少学生只是围绕这两个制度的名称进行回答，这样的回答显然没有体现出证据意识。学生首先要寻找史料中展现郡县制和分封制的内容，然后通过资料对比的方式说出它们的异同点。有的学生找到了丞相王绾和李斯争论的内容，并展开分析。这段话争论的焦点就是实行郡县制还是分封制。这样的分析让学生增强了证据意识。

在高中历史教学中，我们也可以借鉴英国史料教学的经验，鼓励学生积极展开史料搜集活动，并鼓励学生运用史料解决各种历史问题。……