●江苏省高邮第一中学 张 娟

PBL教学模式，即以问题为中心的教学模式，以解决问题为导向来进行课堂知识的传授，使学生在学习中增加了主动性，更加致力于问题的解决。这种教学模式以生活中的问题为基础，引导学生查阅资料，发挥学生的独立性，进而提高学生的学习能力。此种模式最早应用于医学教育，但在其他教学领域也得到了广泛应用。笔者在本文以高中地理为例阐述PBL教学模式在课堂教学中的运用。

一、创设教学情境，引导学生探究问题

构建PBL教学模式，可以借助于多媒体，创设具有感染力的教学情境，调动学生探索知识的欲望，引导学生对教学内容进行了解，找出问题所在，突出问题的重要性，培养学生独立思考的能力，使其养成良好的问题意识。所以，教师在教学过程中应当充分给予学生独立思考的时间和空间，这样，才能使PBL教学模式得到有效应用。

例如，在《地理环境的整体性》的教学中,笔者便结合学生喜欢的某一个地方，如西双版纳进行阐述。利用多媒体制作微视频，让学生借助微视频对当地的环境和人文进行了解，比如展示当地具有特色的物种小浣熊、大象等，展现其在当地的生活环境，并向学生提出问题：视频中共展示了几种地理要素？它们是怎么进行转换的？这样，不仅让学生更加理解了地理要素的定义，而且还能让学生在自我探究中成长，从而培养学生的自信心和独立解决问题的能力。通过对此问题的回答和理解，学生也明白了为什么会有“一方水土养一方人”的说法。……