□甘肃省天水市秦安县第五中学 陈小珍

要构建有效的高中历史课堂，就要对高中历史教材及教学目标进行正确梳理，根据不同教学内容，与学生实际历史学习情况相结合，对学生进行合理引导，通过调动学生的历史学习积极性，发展其独立学习与分析历史问题的能力来强化学生的学科能力，提高学生对历史的认识与掌握程度。

一、深入教学，唤醒共鸣

鉴于高中历史与初中历史教材编排的区别，以及在难度与内容上更复杂的特点，教师需要更好地发挥自身的主导作用，引导学生适应高中历史教材的学习方式。学生需要改变以往单一记忆时间线、大事记来记忆历史的机械、表层学习习惯，教师要引导学生从具体的历史事件中去分析其所反映的更深层次的历史现象，并借此反向熏陶学生，引发共鸣，引导思索。学生只有感同身受，才能对历史事件有更深刻的记忆与理解，因此获得对历史现象的良好分析与评价能力，受到历史事件对自身情感与思想的熏陶，促进自身情感、态度与价值观的发展，更能从教师那里学会进行深度学习的思维与方法，学科能力从整体上得到了强化。

比如在教学人教版高中历史必修一第三课“中央集权的发展”部分时，教师可以按照朝代的演变来分成小板块逐一深入教学，避免学生对整个小节的内容囫囵吞枣，而是做到深入消化。例如在介绍汉朝制度的内容时，教师可以先向学生介绍此政策的背景及几大有关的历史事件，例如汉初郡国并行制的实施、汉武帝施行“推恩令”之前的“文景之治”、汉景帝平定“七国之乱”等背景。……