王培喜

(湖北第二师范学院 校园戏剧教育研究中心,湖北 武汉 430205)

在国内基础教育阶段,戏剧,并没有像音乐、美术课程一样作为义务教育的独立学科进行普及。戏剧教育缺位使学生对戏剧缺乏必要的理解,笔者就职的省属大学,仍然有为数不少的大学生对戏剧的认知仅限于戏曲。而戏剧,不只有戏曲,还有话剧、歌剧、音乐剧、舞剧、小品等,它是以演员扮演角色、通过人的身体表演故事的艺术,它综合文学、音乐、舞蹈、美术、多媒体技术等,是艺术学领域最为综合的艺术门类。客观地讲,戏剧教育在义务教育阶段并不是完全缺失的。在语文课本中,有戏剧教学模块,但仅限于对戏剧文本的阅读;在音乐课程标准中有关于歌剧、音乐剧、戏曲、舞剧等戏剧方面的教学要求,主要是戏剧欣赏类的教学。由于缺少现场观剧、戏剧表演等体验,导致学生对戏剧缺乏必要的认识,戏剧化教学法的运用正好可以弥补戏剧教育的缺失。笔者对戏剧化教学法的关注与研究源于Drama in Education(以下简称DIE)在中国的实践,鉴于DIE的“教育戏剧”和“戏剧教学法”两种中文翻译所产生的歧义,本文用“戏剧化教学法”。从汉语语法来理解,教育戏剧指教育性的戏剧,是戏剧的一种;戏剧教学法,指戏剧的教学方法,是教戏剧的方法。显然,这都不是对DIE的正确解读。从英语语意来看,Drama in Education可直译为教育中的戏剧,教育是大背景,戏剧是小视点。为了便于在国内教育环境中运用和推广,笔者通过三年的戏剧教育实践,采用戏剧化教学法,特指通过戏剧的方式转化、创新教学策略完成学科目标的教学方法。……