文 刘 梦

我国著名儿童文学作家彭懿认为：“绘本是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上的交织、互动来讲述故事的一门艺术。”绘本蕴含着丰富的教育价值。在欧美国家，绘本多用于早期阅读和亲子阅读。在我国，绘本被较为普遍地运用在语言和艺术活动中。近年来，众多绘本研究者和教育工作者开始重视挖掘绘本中的数学教育价值。作为一名绘本阅读爱好者和绘本活动实践者，我对幼儿园如何利用绘本开展数学领域的活动颇感兴趣，现根据本园开展数学绘本活动的实际情况阐述一些相关经验。

一、了解绘本，分析绘本中的数学元素

根据《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》中幼儿的数学认知目标，结合《幼儿园数学领域教育精要——关键经验与活动指导》（下文简称《幼儿园数学教育精要》）一书中的相关知识，幼儿应当掌握的数学领域的关键知识和经验包括：数的意义、数量关系、数的运算、几何图形、空间关系和空间测量等。我园教师在熟悉幼儿各阶段数学关键知识及经验的基础上，利用查阅书籍、教师研讨、专家指引、实践反思等方法，从绘本的作者介绍、绘制背景、故事名称、人物特点、情节冲突、画面风格等方面挖掘各类数学元素，并充分解读、分析这些数学元素与绘本的关系。如绘本《好长好长的毛毛虫》，教师通过观察绘本画面上按数字排列的画面，可以判断绘本中的数学元素是“数的意义”中的“计数”知识，而“点数”“唱数”“按数群计算”等不同形式、不同图案的计数方式，也增加了绘本故事的趣味性。……