□甘肃省张掖市山丹县育才中学 钱富

群文阅读发展到今天，基于各方面因素的影响，学生的阅读还只是停留在过去的“浅”阅读上，并没有向当下“新高考”要求的“深”阅读前进，从而影响了初中生创新能力以及批判性思维能力的培养。为此，群文阅读“走进”了课堂，它的自由、开放以及灵动的阅读模式让师生眼前一亮：教师改变“墨守成规”的指导策略，摒弃“固步自封”的阅读理念，创新群文“结构化”阅读模式，促进阅读向“有方向”“出质量”“上档次”的方向前进，培养初中生的创新能力、求解能力以及批判性思维能力，引导学生进入一个多姿多彩的阅读新境界。

一、群文阅读的发展现状及对策构想

有学者说：“自从‘群文阅读’理念进入语文教学领域，让人眼前一亮，引起了教师及学生的关注，教师为之欣慰，学生为之欣喜。”由此，阅读不再是单篇课文或文本的低效阅读，而是多篇或者一“群”文本的高效阅读，这样就使课堂容量增加了，学生的阅读“量”也增加了，阅读教学正在朝“海量阅读”的方向前进。只是现实情况却不尽如人意，教师在理论上的“固步自封”，导致他们的学习始终停留在起始阶段，他们认为只要把多篇主题类似的文本放到一起引导学生阅读、分析就可以了，而忽视了学生在阅读“质”上的提高，忽视了阅读应该是注重学生创新能力、批判性思维能力的培养。因此，教师应该拓宽教学视野，为群文阅读呈现方式的创新打好基础。

群文阅读，就形式来说，它与其他多文本阅读存在差异性，不是若干不相干文本的偶然“组合”，而是几篇或者多篇议题方面较为接近的文本的有意识“合作”。……