□甘肃省天水市逸夫实验中学 范军鸿

语文教材中选择的古诗词具有典型意义，具有丰富的文化内涵和深远的意境。教师引导学生了解这些古诗词，将这些经典融入学生的脑海中，可以丰富学生的文化底蕴，培养学生的文化自信心和语文核心素养。在初中语文教学中，教师不仅可以让学生学习丰富的诗歌内容，还可以拓宽学生的知识面，陶冶其情操。

一、以同诗人作为研究专题

课标要求初中阶段学生既要积累足量的古诗词，又要掌握感悟、欣赏古诗词的能力。然而，在实际教学过程中，我们不难发现当今学生的古诗词鉴赏能力仍较薄弱。因此，语文教师要不断提升自己的文学素养，既要通读古诗词作品，又要认真赏析其他优秀的文学作品，教师只有拥有深厚的古文学功底，才能在教学过程中带领学生更好地学习古诗文。“知人论诗”是鉴赏古诗词的常用方法之一，每个诗人由于自身经历、品行、追求的不同而各具特色，其作品往往具有诗人自身的主题旋律。孟子也说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”教师引导学生从了解诗人出发学习古诗词，是指导学生理解诗歌内容的重要途径，能够有效降低学生理解诗歌的难度。此外，这种教学方法还能使学生对诗人的风格、内容和主题有更深层次的了解。

例如，在《豁达苏轼》这一章节的教学中，教师可以选取苏轼的《江城子·密州出猎》《定风波·莫听穿林打叶声》《水调歌头·明月几时有》三首词作为教学主要内容。……