□江苏省宿迁中学 宋娜

阅读是学生、教师、文本、作者等多重对话的有效方法。阅读有助于构建学生内在的知识体系、培养学生丰富的情感、提高学生的思维能力。阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，它是以教师指导学生阅读为主的教学实践活动。教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”

一、高中语文阅读教学现状

《普通高中语文课程标准》（以下简称《新课标》）提出要“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”，但在具体的教学实践过程中，由于不当的教育理念与教学方法，阅读教学的成效往往不如人意。学校的阅读课少之又少，还常常被学生虚掷：偷偷做作业、交头接耳等；学生牵制于高考，被动阅读。课外阅读更是没有保障；学生缺少可以自由支配的时间，课外阅读趋于程式化；自主阅读意识淡薄；缺少可量化的检测机制等。这些都导致了学生阅读量不足、知识面狭窄的问题，成为高中语文学习的一大障碍。因此，传统的阅读教学并不能满足《新课标》对于阅读与鉴赏的具体要求，要促进学生自主阅读、合作阅读，我们有必要尝试信息化的阅读教学方式。

二、发挥信息技术的作用，推动高中语文“四有”课堂发展

信息技术的出现，推动了高中语文“四有”发展课堂的建立，具有不可比拟的积极作用。其一，信息技术在高中语文课堂上的应用尊重了学生本位的教育理念，它引导学生自主研习、合作探究、展示点拨、拓展创新，能够让学生真正成为高中语文课堂的主人公，对深化学生的语文学习体验，提升学生的语文学习效率有着积极作用；……