南京市中华路幼儿园园长 贾宗萍

“幼儿园里为什么有保安？保健老师的箱子里都有什么啊？”“我在小区里捡到一根树枝，上面有好大一个蝉壳呀！”“老师，你看银杏的叶子有黄有绿，还有圆圆的果子，一阵风吹过，黄色、绿色的叶子飘落下来，就像一道彩虹。”……在与孩子们的交流中，我们不得不惊叹他们是天生的哲学家、科学家、艺术家，他们是主动且有能力的学习者。

但细细反思，欣赏、赞叹之余，我们是不是又很容易被“教师”的身份、“教育”的职责所牵绊，陷入早期行为主义所倡导的“如果给我一打健全的婴儿，我保证能够任意把他们培养成为任何一类的人”的泥淖？我们是否正在不遗余力地“教”孩子，期望通过“正确”的专业引领打造出成功的孩子……结果往往与之相悖，我们和孩子常常因此精疲力竭，孩子“依然故我”，让费尽心力的我们倍感失落、茫然无措。

既然如此，我们不如换个角度，真正转变对“教师”这一角色的认知，将重心转向“育”，或许我们就有了豁然开朗的心境，不再为“教”所累。童年时期充满无限的可能与变化，也意味着孩子们注定有许多令人抓狂的时刻，那恰恰是他们的成长所需。而看似凌乱的背后，正是孩子们在品味、感受、获取各种各样的经验，在积淀着适应未来的生活能力。他们总是喜欢刨根问底：“为什么冬天过去是春天？”“为什么天会黑呢？”“为什么爸爸妈妈要上班呀？”……这是他们求知的渴望，也是今后探索未知的原动力；他们总是精力旺盛，“破坏力”极强，那是他们锻炼体质、发展实践能力的绝佳契机……每个孩子都有与生俱来的独特天性，对世界的感受千差万别，他们在与周围人、事、物的共同生活和互动中刻画出属于他们自己的独特人生。