江苏省海门中学 王 娟

阅读是学生理解知识的主要途径。在当前的高中数学教学活动开展过程中，部分教师不重视数学阅读，导致学生的数学阅读能力不高，严重地影响了对数学知识的理解，也限制了学生数学学习能力的发展。立足此问题，课程标准中明确要求教师将阅读融入数学教学中，使学生通过阅读建构对所学知识的理解，同时潜移默化地发展阅读能力，夯实数学学习能力发展基础。为了实现课标要求，笔者在组织高中数学教学的时候，应用如下策略引导学生阅读：

一、挖掘阅读资源，激发阅读兴趣

在参与语文阅读教学的过程中，受到阅读教学方式的影响，大部分学生对阅读不感兴趣，这种消极的阅读情绪直接影响了数学阅读。尤其，部分学生在长期缺乏数学阅读的情况下，对数学阅读更加不感兴趣，觉得数学没有什么可以阅读的，如此自然而然地在参与数学教学的时候逃避数学阅读，影响阅读效果和数学学习效果。要想解决此问题，笔者认为，教师首先要激发学生的阅读兴趣。当学生具备了阅读兴趣的时候，不需要教师督促，就可以自主地投身到阅读活动中，通过不断阅读积累阅读方法和经验，提升阅读能力。阅读资源是影响学生阅读兴趣的主要因素。对此，在组织高中数学教学的时候，笔者会迎合学生的喜好，挖掘相关的阅读资源。

比如，大部分学生喜欢阅读故事性的内容。数学史属于故事性内容，是不可多得的阅读资源。……