江苏省启东市东元小学 刘 刚

随着新课标改革的不断深入，让学生成为课堂主体已经取代了传统的教师一言堂的教学模式，因此，教师要更新作业模式，为学生设计探究性作业，促进学生对所学知识的理解，建构良好的认知结构，让数学课堂更加高效。

一、设计生活性探究作业，提高学生分析能力

在小学数学教学过程中，教师不能仅局限于课本知识，而是要带领学生走出教室，走到生活中，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分。教师在设计作业时，要尽可能地在生活中找到素材，分析生活中的案例，找到正确的解决方法，提高学生的分析能力。

例如，在教学小学数学《解决问题》一课中，教师让学生对家庭餐桌情况进行调查，并提出问题来解答。学生记录晚餐情况：鸡蛋250 克，猪肉300 克，芹菜500 克，鱼500 克，总计花费50 元，已知猪肉30 元/千克，芹菜6 元/千克，鱼20 元/千克。（1）请问鸡蛋每千克多少钱？（2）晚餐一共多少克？平均每克多少元？（3）鸡蛋占总克数的百分之几？（4）芹菜占总重量的百分之几？学生根据提出的问题一一解答，这些问题包括混合运算、百分数等各方面的知识。

上述案例，教师为学生设计生活性的探究作业，让学生从不同角度来提出问题、思考问题并解决问题，这些或深或浅的数学问题集中了数学学习中的各阶段知识，具有综合性的特点，有利于提高学生分析能力。

二、设计开放性探究作业，培养学生创新思维

数学作业与课堂教学有着同样重要的作用，教师在作业设计方面也要突破传统的思想，不断开发新的题型，设计新的作业形式，打开学生思维。……