江苏省张家港市沙洲中学 袁 霞

在当前高中数学课程教学过程中促进学生深度学习是非常重要的，通过指导学生进行深度学习，能够有效锻炼学生的理性思维，引导学生注重知识间的关联性和层次性。

一、引导学生把握数学知识生成，深度理解数学知识

通过比较学生在深度学习和浅层学习中的状态，发现一般学生在深度学习中的认知水平更高，主要涉及对相关知识点的深层理解、应用、分析、综合和评价，让理性思辨、创造性思维和问题解决等复杂的活动紧密联系起来。通过立足于学生心理学的角度来进行分析，深度学习常常对应着一些复杂的心理活动。

如针对“函数的单调性”的相关教学，传统的教学方法是教师举出最简单的例子，即某天、某月气温会随时间变化，然后让学生猜测在哪些时间段内气温会升高，在哪些时间段内气温又会随之降低。在学生回答后，教师出示简单的函数图像，之后便在图像中告知学生何谓“函数单调性”。如此方法教导学生，便如同将数学的定义、概念及原理等核心内容放到了一个较为简单的生活场景中，学生在简单的生活情境中得到的收获也仅限于浅层的记忆。

对此，我们何不另寻巧方？首先，我们可以尝试引导学生回顾此前所学，而后让学生去判断不同函数在自变量x 变化时函数值y 的变化情况，之后再以此为基础套用一些生活实例，当然，在此过程中，教师需尽量减少学生的思考负担，让学生能有充足的时间去思考并分析，如此一来，学生方能自主发现更多教师尚未提及的知识点。……