浙江省金华市南苑小学 金益群

所谓负迁移，就是已经掌握的知识、技能对于新知识的学习、新技能的形成产生的消极作用和影响，妨碍新知识、技能的掌握；或者新的知识、技能已经初步掌握，旧的知识、技能对它仍起一定的干扰作用。在小学数学教学中，学生学习的负迁移现象是十分常见且普遍存在的，如何规避知识负迁移，这是每一个教师都必须要思考的问题。本文结合在数学教学过程中出现的一些典型案例，以小学生数学学习为研究对象，试探数学教学中如何有的放矢地采取针对性措施避免负迁移的发生。

一、揭示本质，防止负迁移

教学中要让学生亲历知识的形成过程，从理解知识出发，深入知识的本质，充分体验新知的产生过程，对知识的理解深刻透彻了，才能有效阻止负迁移的发生。

例如，在教学《两位数的大小比较》这一内容时，课本中有这样的总结：在进行数的大小比较时，当两个数的位数不同时就可以判断位数多的数大；当位数相同时，左起第一位上的数大，那么这个数就大。这样的总结对于学生而言是个负迁移的重要因素，因为这个结语适用于整数，但并不适用于小数，导致后续学习小数大小比较时，学生会出现“0.5＜0.498、7.68＞21.3”这类错误。因此，教师就要将教学的重点放在数的大小、意义、数感上来，从思维上引导，而不是死记硬背这个结语。后续，在教学小数大小比较时，应将重点放在引导学生理解小数的意义上。学生根据之前的经验，很快思考小数比较的关键所在：小数比较要先比较整数部分，再比较小数部分。……