浅谈语文核心素养视野下的部编教材教学

2021-12-02甘肃省靖远县糜滩镇糜滩中心小学岳永存

家长 2021年17期

□甘肃省靖远县糜滩镇糜滩中心小学岳永存

发展和落实语文核心素养是语文教学的关键环节。发展和落实语文核心素养的承载点是语文课程标准，渗透核心素养理念是课堂教学创新的有力抓手。语文教学要多元融合——融合课内外、融合校内外、融合多学科，借助多姿多彩的语文学习活动提升和拓展学生的思维，提高学生审美鉴赏能力，促使学生传承和理解语文文化。

一、语文核心素养视野下的部编教材教学策略

1.语文核心素养视野下的部编教材教学要遵循课程标准学段目标。教师应着重培养学生理解知识的能力，凸显语文阅读教学的优势。因此，“自学指导”是帮助学生实现有效学习的途径，提升学生的语文素养。教师在开展文本阅读教学时，应先引导学生进行自读自学，善用“自学指导”提升学生阅读能力，构建“教师教读―学生自读―拓展学生阅读”的阅读教学模式，开启学生的创意阅读之路。

2.语文核心素养视野下的部编教材教学要落实“自学指导”。核心素养的培养和培养学生创新能力的前提是教会学生“学会学习”，培养学生的自主学习能力。教师要以培养学生自主、合作和探究能力为主线，巧设“自学指导”环节，帮助学生解决问题，善用“自学指导”诱发学生深入思考和探究，凸显教师的指导价值。结合新时代语文教学需求和学生发展需要，语文教师首要熟悉新教材编写体系，针对学生的实际情况开展有效的“自学指导”。同时，语文教师要结合阅读和写作教学，有效培养学生的理性思维和质疑能力，从而构建开放的语文课堂，帮助学生更好地发展和成长。

3.语文核心素养视野下的部编教材教学要引导学生“真实”学习。课堂是学生参与语文学习活动的主阵地，学生是语文课堂学习的主体。因此，教师要引导学生“真实”学习，真正发挥“自学指导”的效用。在使用部编教材开展阅读教学时，教师要关注学生的课前预习、课中理解探究和课后积累拓展，引导学生在自读时根据“阅读提示”加入旁批，有效落实“自学指导”的教学方式和发挥“自学指导”的效益。语文教师要基于学情设计多样化的导学案或导学单，巧用导学案和导学单展示学生的学习过程和结果。

4.语文核心素养视野下的部编教材教学要提倡学生思辨读写。教师要重视引导学生阅读经典，在阅读中着力发展学生的“思、辨、读、写”能力。学生充分阅读是培养其“思、辨、读、写”能力的基础，教师可基于整体设计浅层阅读任务，引导学生了解作品内容和推想故事情节，触发学生进行思辨阅读。在学生的阅读过程中，教师要明确导向阅读任务。在开展语文阅读教学时，教师要将“读”“写”有机融合，设置行云流水的导向学习任务，培育学生创新能力和问题意识，发展学生的核心素养。

5.语文核心素养视野下的部编教材教学要注重“多元融合”。部编教材重视构建开放的语文课堂，致力于培养有知识、有能力和有素养的新型人才。因此，语文教师在课程中要注重多元融合，融汇课内外内容、融合多方面能力、整合多领域学科，有效发展学生的综合素养。教师要在语文教学中渗透研究性学习，学生可以以小论文、研究报告等形式呈现学习成果。语文核心素养视野下的部编教材教学要让学生表达独立的见解。教师在使用部编教材开展阅读教学时要激发学生主动参与学习，让学生成为学习的主导者。如在阅读教学中，教师可改“读后感”写作为“书评”创作，促使学生主动参与阅读。语文教师同时要重视高阶认知能力练习设计，发展学生联系与综合、实证与推理、评价与创造等高层思维。

6.语文核心素养视野下的部编教材教学要体现“立德树人”思想。部编语文教材增加了经典性课文，这些课文体现了优秀传统文化、革命传统和中国特色社会主义文化。教材所选课文要让“立德树人”有“材”所依。从框架结构来看，部编版语文教材采用双线设计单元内容，其中的人文主题和语文知识交相辉映；单元开篇采用格言诗句切入，用鲜活灵动的方式揭示单元内容主题。因此，教师在开展教学设计时要整体把控单元结构，凝练出人文主题，对如何结合内容落实“立德树人”了然以心。在教学设计和习题训练的各个教学环节中渗透“立德树人”“润物无声”地教育学生。因此，为了在教学中正确把握单元主题，教师要结合课文内容和学生已有生活经验，引导学生思考，让人文教育浸润学生心田。

7.语文核心素养视野下的部编教材教学要引导学生自主建构知识框架。部编教材更加关注对学生阅读过程的指导，帮助学生在学习过程中通过引导习得知识。语文教师要精心设计单元自读课文的“阅读提示”。学生通过“阅读提示”能有序地完成阅读任务。在语文阅读教学的开展过程中，教师要将具体的阅读指导有机融合在文本教学中，巧借丰富多彩的语文活动，有序引导学生研读文本。

8.语文核心素养视野下的部编教材知识教学要实现有序落实。教师在培养学生的语文核心素养时，要注重语文知识的教学，帮助学生有效构建语文知识系统，以此有效地培养学生的语文素养。在语文课堂教学过程中，教师要遵从学生实际学情，按照学生学习需求分层设计阅读任务。在使用部编教材开展阅读教学时，教师要将朗读、默读、快读、精读和浏览等方式穿插其间，用丰富的阅读形式有序落实阅读任务，巧妙地在阅读教学中融合和渗透核心素养。