江苏省徐州市铜山区大许镇人民路小学 张 健

“问题串”是围绕教学目标精心设计的一系列彼此关联、逻辑互通的问题。在本文中，笔者尝试利用“问题串”来“创设教学情境”“直击教学重点”“分解教学难点”“挖掘教学深度”，从而发挥“问题串”的妙用，促进学生知识的学习和思维的发展。

一、利用“问题串”创设教学情境

在数学教学中，教师在呈现新知之前，应该尽量为学生创设贴近生活或迎合学生兴趣的教学情境，使学生在情境的带动下不自觉地展开思考。长期的教学实践表明，“问题串”是效果最好、效率最高的方法之一。

以苏教版二年级下册《认识有余数的除法》的教学为例，在导入环节，教师可以向学生提出以下问题：“请大家数一数，我们每个小组有几个人？老师这里有10 支铅笔，要平均分给第一小组的5 个同学，每人得到几支铅笔？在文具店里买10 支铅笔赠送1 支铅笔，现在老师有11 支铅笔，那么平均分给第一小组的同学，每人得到几支？剩下几支？”老师通过设计“问题串”，从生活情境入手，使学生逐渐展开关于“有余数的除法”的思考，顺利过渡到新课的学习。

二、利用“问题串”直击教学重点

教师可以巧妙利用“问题串”，帮助学生发现事物的本质，探寻学习的规律，从而直击教学重点，在提高教学效率的同时，提升学生的思维品质。

以苏教版三年级上册《认识周长》的教学为例，在本课的教学中，教师通过“操场跑圈”“给叶子勾边”等数学活动，让学生从感性视角初步了解周长的概念。……