福建省莆田第十中学 蔡娟兰

问题链是指教师群体围绕某一教学目标或教学主题所提出的一组问题，这些问题的出现并非单向性的，它能打破传统高中数学教学中只能由教师向学生提问的禁锢，通过一连串的问题来锻炼学生的数学应用思维，以问题为媒介来不断推进学生的思维潜力挖掘过程。对此，高中数学教师应正视现有学科教学中的不足之处，通过搭建“问题链”去推动学生积极思考，促进学生在解决问题的过程中萌发对数学的热爱。

一、巧妙设置铺垫，引入课堂教学内容

目前我国高中数学的主要教学内容有代数、几何等，内容的难度、深度远远超过小学和初中阶段的数学。代数在高中数学中占比较多，应用综合性、抽象性也极强，可以与几何、概率等内容进行融合，因此，很多学生在学习代数知识时觉得颇为吃力。

例如，教师在进行《数列》这一内容的教学时，具体包括等差数列、等比数列这两大数列类型。教师在正式课堂教学开始前，先安排班级中的学生站队，第一行学生的人数比第二行少一人，以此类推，而后请所有学生回答：“第一行有多少人？第二行有多少人？……”“整个队伍排列有什么特点？”这些问题形成一个基本的问题链，学生需要顺着问题的方向在观察记录中得到最终答案。同时，这些问题并不困难，学生解决问题的热情自然就会随之高涨。当整个问题链的问题都得到解决后，教师就可以根据学生给出的