□甘肃省天水市武山县第一高级中学 李永红

在传统的数学教学中，数学教师将教学的重点放在了规范性、计划性的教学活动上，教学模式较固定，忽视了教学过程的动态化与可变性，出现了模式化、公式化的教学问题。因此在新课改的背景下，生成教学理念的提出改善了传统教学的固定化问题，促进了课堂教学质量的提高。“错误”作业是高中数学资源的重要组成，在高中数学教学中，教师要通过有效的应用策略来保障“错误”作业教育价值的发挥。

一、正视“错误”

生成教学理念既包含了教学过程的可变性，也强调对于多样化教学资源的利用。传统教学模式下，教学资源匮乏问题的产生主要是由于教师对教学资源以及核心概念把握得不准确，大部分教师将教学资源的使用固定在教材上，忽视其多样性的特征。

在生成教育理念的指导下，教师可以通过扩大教育资源的范围来主动把握多样化的教学资源。作业作为呈现学生学习情况以及检测学生知识漏洞的重要教学资源，高中数学教师可以通过对作业的应用，在分析学生错误根源、把握学生学习漏洞的基础上，以针对性的教学实践活动提高数学教学的针对性与有效性。

教师在批改学生作业时既要对学生的完成情况进行把握，同时也要分析学生在完成作业时出现的问题，对他们的作业进行综合性评价。教师在对作业进行有效分析的基础上，应及时向学生反馈结果，帮助学生明确自己的不足。……