胡燕

摘  要：二十四节气是世界非物质文化遗产之一，它也是中华民族的智慧结晶。在弘扬和传承中国传统文化的实践中，笔者将二十四节气引进小学课堂，以小学中段节气课程教学为例，用丰厚的节气课程内容，实际多样的节气活动实施方法，形成了“漫游二十四节气”课程，该课程包括“解字源，明节气——多形式，知节气——品诗文，赏节气——解习俗，传节气”几个环节。

关键词：二十四节气课程;方法;策略

二十四节气是中国古代先民在长期的农业生产时间中，总结出的包含天文、季节、气候、物候、农事活动等方面内容的历法，是千百年来世代相传的弥足珍贵的文化遗产。每一个中国人都有义务去传承延续，《语文课程标准》也提出“要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”因此，将二十四节气引入小学语文课堂势在必行，引导学生深入了解中华传统文化，探索二十四节气之秘，开阔视野、增长见识、亲近自然。

一、解字源，明节气

汉字是流传至今并且仍在使用的最古老的的文字，是中国文化的活化石，其中蕴含这无穷的宝藏和智慧。因此，了解我国先民在造字之初对文字的解读可以加深我们对节气的理解，解读的是文字，传承的是中华的文化。

《说文》：“分，别也。从八从刀，刀已分别物也”。根据此意，春分、秋分及把春天和秋天分为两半，处于春季和秋季的中间。“惊”，马骇也，泛指受惊。“蛰”，藏也，表示虫冬眠不动，惊蛰，即指冬眠的虫蛇受惊而苏醒出动。……