李锐 （江苏省沛县实验小学）

“情境·发现”是一种以多元、直观的外部情境为依托，以让学生自主发现为方式的教学模式。该模式的应用落实“为学生发展”课程革新理念，搭建了知识教学和情感渗透统一的综合性成长引导平台，这让教师有机会“相机”教学，锻炼和发展学生的多种能力。那么“情境·发现”视角下，教师该如何进行信息技术探索引导呢？下面，笔者将以“创作演示文稿”课时教学为例进行分点论述。

一、“引”：贴合生活，优化发现情境

贴合生活的发现情境既具有更高的真实感和体验感，也能更有效地链接学生生活经验和学习经验，支持学生的潜能发挥和个性创新。故在创设发现情境时，教师需结合教材课时内容呈现节点，深度解析知识要点教学现实，进而在尊重现实的基础上创设能诱发学生主动思考的、贴合学生生活和内在需求的信息技术发现情境。

“创作演示文稿”是苏教版四年级信息技术教材中的整合性课时。在该课时之前编者利用16～24课，9个课时讲解“WPS演示文稿”制作知识，学生已经具备了一定的演示文稿操作基础。且此时学生在四年级阶段的学习接近尾声，累积了大量的生活精彩瞬间。故在此次发现活动的设计中，教师完全可以让学生以回顾自己的四年级为主题创设发现情境。这样可以提高发现情境与学生生活之间的贴合度，在唤醒学生发现热情，引发学生对信息技术任务的主动探究的同时，为本次活动多添了一些人文特性。……