邱淑楠 （江苏常州市平冈小学）

一、“木”心向党，思“共同体”内涵价值

共同体是一个含义广泛、指向松散且历史悠久的概念。在西方文明萌芽的古希腊时期，亚里士多德就已经提出人们存在于一个共同体中，人们对善的共同追求使人们获得了相应的利益。2012年，党的十八大明确提出要倡导“人类命运共同体”，旨在追求本国利益时兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展。人类只有一个地球，各国共处一个世界，要倡导“人类命运共同体”意识。党的十九大报告中也以“坚持和平发展道路，推动构建人类命运共同体”，阐述了人类命运共同体深刻且丰富的内涵。

马克思和恩格斯有丰富的人类命运共同体的思想，他们认为：“只有在共同体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。”马克思进而提出了真正的共同体思想，即共产主义是自由人的联合体，是每个人自由而全面发展的社会。人类命运共同体是对马克思主义在新时代的继承和发展。

在彼得·圣洁出版的《第五项修炼》中提到了“共同愿景”，其含义是在团体或组织中的一群人，有着共同的蓝图。共产党所提出的共同体是为了各国的发展和保护地球环境。那么什么才是“儿童发展共同体”呢？我认为儿童发展共同体的本质就是学习共同体，通过教学过程中最基本的活动，建构共同体以达到某种共同的目标。

二、以“林”为本，察“共同体”问题导向

小学低年段学生天真、活泼、对新鲜事物感到好奇，他们富有想象力，善于模仿，学习积极性高，但学习持续时间较短，对自己行动约束力较差，注意力较容易分散。……