张琦 （湖北大学教育学院）

一、需求层次理论与校园制度文化建设的关联性

“需求层次理论”是美国人本主义心理学（Humanistic Psychology）创建者之一哈罗德·马斯洛（Harold Maslow）于1943年提出，其基本内容是将人的需求从低到高依次分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。这些需求是按照先后顺序出现，当一个人满足了较低的需求之后，才能出现较高级的需求，即需求层次。

一所学校制度文化设计并不是浑然天成，而是在一定的科学理论基础上长期积累而开展的。学校制度文化是学校文化中不可忽略的重要组成部分，也是学校文化的内在机制。作为教育管理学习者和研究者，笔者从对J区某中学的校园制度文化建设的调查中，探究得知该校制度文化与马斯洛“需求层次理论”五大需求理论之间的联系，并进一步探究该校在满足学生健康成长需求的同时，引导学生幸福快乐成长的奥秘。

二、J区某中学文化建设的实证调查

（一）走进J区某中学

（二）“幸福教育”的办学理念

正如该校校歌《幸福从这里起航》：“我们智慧快乐地学习，每个人都充满了希望。”该校校长坚信：“文明，美丽，幸福是该校人的追求，建设文明该校，美丽该校，幸福该校的宏伟目标应该是所有该校人的梦想。”

教育教学中，该校坚持关注学生综合素质发展，以“良知教育、知行合一教育”的育人理念为载体，全面构建“特长学校”，努力让学生快乐学习，全面成长。围绕学校的办学理念和“三风一训”的思想，细化学校的各项管理制度，规范办学行为，提升师生的幸福指数。……