鄢彬华 张 璇

（江西机电职业技术学院，江西 南昌 330013）

应用型本科院校在教育评价过程中，应以培养学生能力为核心，以专业建设为导向，将培养高层次复合型人才作为本质职能，将科学知识和技术成果进行转化、运用，以推动地区经济、社会发展为主要任务，通过产教融合、产学研结合的培养途径，最终构建具有自身特色的教育质量评价体系。[1]

一、现今应用型本科的教育质量评价体系的特点与不足

当前应用型本科院校的教育质量评价管理是较为传统的融合模式，即以配套的质量评价体系为导向，以教学工作质量评价为中心，运用教学督导、教学检查、评教评学等方法，形成学校、学生、用人单位三方综合评价机制。从评价管理模式可以看出，教育质量评价体系具有以下特点：一是在评价指标上，分为教育内部（教育主管部门、学校）和教育外部（机构、企业）两类。教育内部评价指标主要包含办学目标、办学条件、教学条件、教学改革和教学管理等。教育外部指标主要包含学校的办学实力、人才培养水平、科研服务能力、社会贡献等。二是在质量评价方式上，定性评价与定量评价相结合。定性评价是以制度为先导，在原有的管理制度基础上，通过增加、修改、删减，形成专业建设、课程建设、实践教学、教学质量等方面的规章制度。定量评价则是根据质量评价指标体系进行计分评价。[2]三是在评价内容上，以教学工作为中心，主要包含教师课堂教学、学生学习效果和教学管理等方面。……