潘文久

（长春市南关区教师进修学校，吉林长春130041）

一、生态研训：区域中小学校本研训问题下的突围路径

随着教育改革不断深入，课堂教学已呈现出了生态发展的态势，如教师注重教学资源开发，关注学生个性发展，注重创设主动参与、交流合作、独立思考的教学情境等。但仍有一些问题亟待改进与解决：如教学中单纯强调知识、技能，而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求；过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值；学生珍贵的好奇心、想象力、创造力日渐流失等。

我们亟需构建一种新的教育情境，一种保持师生可持续发展动力且生动活泼的教育生态，来激活、燃烧学生的学习热情，来激励教师创新教学方法。

生态教育是以教育教学的生态平衡为研究对象，运用生态学可持续发展的原理，为每个人提供适合的教育，达成教育的“多样、共生、和谐与发展”，即促进师生身体、心理、能力、精神的幸福健康成长。生态教育是提高生态意识，塑造生态文明的根本途径。

如何转变研训方式，适应教育改革与发展需要，充分发挥自身职能，为生态教育研究提供专业支撑，是进修学校面临的挑战。与此同时，“基层研训虚化，教师教育形式化，课题研究功利化”的现象一直亟待破解，具体表现在：活动不少，内容不多；课题不少，研究不多；成果不少，效果不多……进修学校在基层学校课程改革中的指导作用仍不突出，研训形式手段陈旧等成为发展的“瓶颈”。